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大學(xué)生就業(yè)問題近年來愈發(fā)凸顯。2015年，全國高校應(yīng)屆畢業(yè)生總量將達(dá)到史無前例的749萬左右，畢業(yè)人數(shù)再創(chuàng)新高，無疑又會(huì)迎來一個(gè)新的“史上最難就業(yè)季”。12月10日，教育部發(fā)布通知，提出高校要建立彈性學(xué)制，允許在校學(xué)生休學(xué)創(chuàng)業(yè)。

　　休學(xué)創(chuàng)業(yè)，只是看起來很美?

　　“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)”這個(gè)詞匯組合，幾乎與“大學(xué)生就業(yè)難”問題同時(shí)進(jìn)入公眾視野。這次教育部發(fā)文支持大學(xué)生休學(xué)創(chuàng)業(yè)，也是立足在提升大學(xué)生就業(yè)率語境下的機(jī)制創(chuàng)新。倘若創(chuàng)業(yè)成功，既能為社會(huì)創(chuàng)造財(cái)富，又免去千軍萬馬擠“就業(yè)橋”的場面，何樂而不為?退一步說，即使創(chuàng)業(yè)失敗，通過休學(xué)創(chuàng)業(yè)，大學(xué)生也可以獲得彌足珍貴的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)。再回到學(xué)校，學(xué)習(xí)會(huì)有的放矢。在日后的職場競爭中，也能贏得先機(jī)。休學(xué)創(chuàng)業(yè)看起來很美。

　　問題是，創(chuàng)業(yè)不是玩大富翁，真正的創(chuàng)業(yè)是一次精神的洗禮、物資才智的比拼。對(duì)那些習(xí)慣于象牙塔、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)幾乎為零的大學(xué)生而言，失敗的幾率遠(yuǎn)大于成功。

　　政策善意，如何中看又中用?

　　教育部不能唱“獨(dú)角戲”

　　“休學(xué)創(chuàng)業(yè)”政策是對(duì)“彈性學(xué)分”的進(jìn)一步創(chuàng)新，旨在激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)潛力，從而緩解就業(yè)壓力。雖然政策目標(biāo)是美好的，但僅靠教育部唱“獨(dú)角戲”，恐不能實(shí)現(xiàn)政策愿景。

　　創(chuàng)業(yè)從來都不是一件簡單的事，大學(xué)在校生想要?jiǎng)?chuàng)業(yè)，會(huì)面臨更多困難，有學(xué)業(yè)和創(chuàng)業(yè)的矛盾，也有資金、條件等限制。若要“休學(xué)創(chuàng)業(yè)”創(chuàng)出“新天地”，一方面高校需優(yōu)化課程設(shè)置，完善檔案與學(xué)籍管理制度;另一方面，國家應(yīng)做好“頂層設(shè)計(jì)”，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)給予更多政策優(yōu)惠與財(cái)政支持;同時(shí)，要在全社會(huì)加大“休學(xué)創(chuàng)業(yè)”宣傳力度，轉(zhuǎn)變“保守”的思想意識(shí)，力爭社會(huì)的廣泛認(rèn)可。

　　高校當(dāng)助力“學(xué)生創(chuàng)業(yè)融資”

　　此前有調(diào)查，我國有創(chuàng)業(yè)意愿的大學(xué)生高達(dá)80%，可最后選擇創(chuàng)業(yè)的少之又少。這跟高校里成熟創(chuàng)業(yè)激勵(lì)模式匱乏不無關(guān)系。許多學(xué)生有創(chuàng)業(yè)念頭，卻無指導(dǎo)平臺(tái)、技術(shù)支持、融資手段，就連稀少的創(chuàng)業(yè)知識(shí)有的也是來自成功學(xué)書籍。

　　高校得展開創(chuàng)業(yè)相關(guān)的系統(tǒng)教學(xué)，不能只是“課程外”的零星創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)。此外，應(yīng)建立全方位的創(chuàng)業(yè)支持體系：整合師資、經(jīng)費(fèi)和課程供給(包括咨詢服務(wù))，并構(gòu)建與外界的常態(tài)交流平臺(tái)，收集、分析校園內(nèi)項(xiàng)目。正如有些人說的：高科技企業(yè)成長過程中，高校是最前端——新生企業(yè)的種子(創(chuàng)意、人才等)誕生地，股權(quán)投資則為“后援”。

　　軟環(huán)境護(hù)航，引導(dǎo)比鼓勵(lì)更重要

　　休學(xué)創(chuàng)業(yè)所釋放出的政策信號(hào)，對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)積極性將產(chǎn)生深刻影響。但基于創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)實(shí)來看，引導(dǎo)遠(yuǎn)比鼓勵(lì)更重要。

　　令人欣慰的是，從這次教育部發(fā)布的通知看，并非簡單意義上的鼓勵(lì)，還有著非常踏實(shí)具體的引導(dǎo)舉措，比如開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，比如要聘請(qǐng)創(chuàng)業(yè)成功者、企業(yè)家、投資人、專家學(xué)者等擔(dān)任兼職導(dǎo)師，對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一的指導(dǎo)，此外，在資金、政策上也有一系列的支持鼓勵(lì)。

　　彈性學(xué)制可以有，休學(xué)創(chuàng)業(yè)需謹(jǐn)慎

　　“試錯(cuò)”，萬一對(duì)了呢

　　大學(xué)生年輕的血液、蓬勃的朝氣，以及篳路藍(lán)縷的拼勁，都是一個(gè)創(chuàng)業(yè)者必須具備的素質(zhì)，也是其他年齡段的群體不能比擬的。

　　允許休學(xué)創(chuàng)業(yè)，有利于大學(xué)生自主靈活地掌握學(xué)業(yè)進(jìn)度、選擇學(xué)習(xí)方式，對(duì)自己的人生作出更好的安排。那些有強(qiáng)烈創(chuàng)業(yè)意識(shí)的大學(xué)生，可以根據(jù)自身的興趣和特長，抓住時(shí)機(jī)，走上創(chuàng)業(yè)之路;那些習(xí)慣于“保姆式教育”的學(xué)生也能及早意識(shí)到社會(huì)實(shí)踐的重要性，為今后適應(yīng)社會(huì)、獨(dú)立打拼奠定更加堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。此外，允許大學(xué)生休學(xué)創(chuàng)業(yè)，還可以有效改變以往被動(dòng)就業(yè)、“啃老”等現(xiàn)象，推動(dòng)大學(xué)生、家長及社會(huì)改變陳舊的就業(yè)觀。

　　若能充分調(diào)動(dòng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的積極能動(dòng)性，將極大地發(fā)揮這代人應(yīng)有的拼勁與干勁。創(chuàng)業(yè)“試錯(cuò)”，萬一對(duì)了呢?就像馬云說的，夢想還是要有的，萬一實(shí)現(xiàn)了呢?

　　一個(gè)出路和一個(gè)退路

　　與休學(xué)創(chuàng)業(yè)相比，建立彈性學(xué)制其實(shí)更迫切、更必要。靈活的彈性學(xué)制，既可滿足學(xué)生對(duì)教育選擇的個(gè)性化、多樣化要求，也有利于學(xué)生獲取社會(huì)經(jīng)驗(yàn)。比如，可以選擇半工半讀，不耽誤學(xué)業(yè)而又獲得一次在社會(huì)上試水的機(jī)會(huì);也可以可以提前完成學(xué)業(yè)，更快的擁抱社會(huì)。顯然，建立彈性學(xué)制更便于學(xué)生與社會(huì)漸進(jìn)式接觸，是需要大力推進(jìn)的一項(xiàng)改革。

　　從這個(gè)意義上說，高校建立彈性學(xué)制，允許在校學(xué)生休學(xué)創(chuàng)業(yè)，以政策保障了大學(xué)生“試錯(cuò)”的權(quán)利，“給想創(chuàng)業(yè)的學(xué)生一個(gè)出路和一個(gè)退路”，即使創(chuàng)業(yè)失敗，仍然可以回到學(xué)堂繼續(xù)未完的學(xué)業(yè)。創(chuàng)業(yè)與學(xué)業(yè)不再是非此即彼的關(guān)系，創(chuàng)業(yè)也不再是輟學(xué)才能完成的任務(wù)。

　　不過，話說回來，彈性學(xué)制可以有，休學(xué)創(chuàng)業(yè)仍需謹(jǐn)慎。人們的關(guān)注點(diǎn)總是更易于落到與就業(yè)密切相關(guān)的“休學(xué)創(chuàng)業(yè)”，但，唯有社會(huì)切實(shí)建立起適合大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的軟環(huán)境后，休學(xué)創(chuàng)業(yè)才更靠譜兒。而看似平淡的彈性學(xué)制改革，意義似乎重大得多。